“致君堯舜上,再使風俗淳”;上安下順,弊絕風清。這是一種政治追求,也是一種人生理想,但更似一種追憶。 在教師績效工資兌現以前,特別是教育管理體制轉變之前,教育系統雖然清貧,但隻要能夠穩定教師隊伍,凝聚人心,提神鼓勁,就能夠辦好教育向人民群眾交一份滿意的答卷。當時教師群體都有一種事業心、責任心和上進心,組織的重用、關心和烟囱刷色环獎勵,都是年輕教師為之奮鬥的精神力量。才華出眾的教師被組織提拔重用,從中層幹部到校級幹部到局級部門;教學能手得到組織關心調動,從村小到鄉場,從山區到平壩,從城外到城內;先進教師得到上級部門的獎勵,發獎狀、戴大紅花,以及象征性的物質獎勵等都是老師們所津津樂碳钢防腐道的。 當今太平盛世,和諧社會,國恩浩蕩,普惠天下,萬民齊福,朝野同樂。國運昌盛,教育何為?“中國未來發展、中華民族偉大復興,關鍵靠人才,基礎在教育。”優先發展教育,這是天下有識之士的共識,國傢把中小學教育作為義務教育,中小學教師的社會地位和經濟待遇得到空前提升。但高薪打造不出高素質的教師隊伍,九年制義務教育學校,其教師隊伍的積極性和戰鬥力距黨和人民的要求相差甚遠。目前學校領導創新疲憊,不求有功,但求無過;學校教師職業倦怠,不思奮進,隻追時尚。學校教育存在一種現象:事業偏向職業化,責任趨於敷衍式,上進具有局限性。 在此形勢下,如何對中小學教師隊伍高效管理,最大限度的調動廣大教師的工作積極性,為義務教育學校教師隊伍提振戰鬥力?筆者認為:在加強師德師風建設和人文關懷的同時,著重是要深化人事制度改革。 一、建立幹部換屆調動制度。 幹部交流,不同的崗位對幹部的知識結構提出不同的要求,促使幹部更加自覺、主動地加強學習,提升自己的綜合素質,適應新的崗位要求。同時使幹部在不同崗位上拓寬視野,增長才幹,得到鍛煉,以提高幹部應變處理各種復雜問題和駕馭全局的能力。 1、輪崗交流。學校領導到機關掛職、薄弱學校幹部到優質學校掛職、鎮鄉學校的幹部到城區學校掛職烟囱新建。 2、多崗交流。一是校級領導在同一個學校工作兩屆滿10年,就應調往另一個學校工作;二是中層幹部在同一學校連續任正副職滿10年,且男性不超過45周歲,女性不超過40周歲,應該跨校交流。 3、提幹交流。應從教育優質(示范)的學校提拔幹部,並向薄弱學校輸送管理人員,以優化其他學校,形成區域教育共同體。 我們這個時代需要教育傢辦學,不僅需要教育思想傢,更需要教育實踐傢。學校領導幹部隧道堵漏要有一番作為,應該走內涵發展之路。讀萬卷書,行萬裡路,博采眾長,集思廣益,然後自成一傢。 二、引導教師有序流動。 推進義務教育均衡發展,促進城鄉統籌,合理配置教師資源,其關鍵就是建立教師有序流動的機制。一方面引導和規范教師的流動行為,另一方面建立一套有效的為學校補充教師的機制,讓教師有出有進。在用人機制上應全面推進教師“縣管校用”體制,在全縣范圍內靈活調度,在解決編制、職稱等問題更要根據實際情況而變化。 根據教師的專業成長和身心發展規律,凡是在同一個學校工作滿6年,或因學生的減少而無需富裕的教師,或因教師所教專業不對口並不適應學校的工作環境時,學校或本人提出支教而流動。全縣每年流動人員應占5 %以上,可從以下三個方面流動:一是鎮鄉學校和城區學校互相流動;二是薄弱學校與優質學校互相流動;三是山區學校與平壩學校互相流動。 喜看教育的春天,百花齊放,百鳥爭鳴。可忽來一陣春雷,或若歡呼雀躍,或若驚弓之鳥。其實均應尊重道法自然,你是宿鳥,鷹擊長空,堅守就是你忠貞不渝的高貴品質;你是候鳥,草長鶯飛,在某處你隻是一隻醜小鴨,但在異地你就成為白建筑烟囱天鵝。 “高山仰止,景行行止。”作為教師應拋棄教育功利性,崇尚教育專業性,多向各地德藝雙馨的名師拜師學藝,感悟為師傳道之妙,解惑之趣,在多層次的學術交流中百煉成鋼,何樂而不為? 三、建立教師工資上下浮動機制 目前義務教育學水泥仓清灰校教師工資兩部分:一是以職稱工資和績效工資形式支付的直接貨幣報酬;二是以會議培訓及其考察等間接貨幣形式支付的福利。 (1)職稱工資,由於學校中、高級職稱有名額限制,特別是高級,達到條件的教師遠遠多於限制的名額,造成資歷、學歷、能力、工作量、教學成績差不多的教師之間收入差距較大:高級與初級相差接近一半。但工作的性質和工作量沒因職稱變化而改變。聘瞭的該聘,未聘的怠工。因此,學校應建立三年一屆教師崗位職稱競爭擇優聘用機制,評聘分開,主要以德能勤績為指標進行招聘,可高評低聘,可低評高聘。 (2)績效工資。70 %走職稱,30 %獎勵性績
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